去年会东县“县管校聘”启动以来，沙依伍老师从鲁吉中学分流至淌塘中学担任语文教师。

“岗位竞争带来了压力，也成为我专业成长的动力。现在孩子们愿意主动表达感悟，阅读与写作积极性明显提高。”沙依伍的经历，折射出全县推开“县管校聘”改革带来的变化。

会东锚定“办好人民满意的教育”总目标，以“县管校聘”改革为破局抓手，统筹推进治理体系、师资队伍、育人方式、评价机制系统性变革，着力破解乡村教育发展瓶颈。群山绵延之间，一场乡村教育的系统性重塑全面铺展。

同学们认真学习。

县域统筹破局：织密城乡联动网络

一条持续上扬的曲线，勾勒出会东教育的攀升轨迹：小学毕业年级学业水平同比大幅进步，中考整体成绩迈上新台阶，高考本科硬上线人数持续扩容，学前教育普及普惠工作通过省级验收……会东教育正由“补短板”迈向“提质量”。

满银沟镇中心校迁建项目。

会东县坚持教育发展同县域振兴同谋划，建立县级领导挂包结帮制度，累计实地督导92次，协调解决困难问题113个；梳理制定教育质量评估、教学常规管理等关键制度文件200余个，构建“1+N”教育治理体系，从制度层面打通城乡壁垒。

硬件提档同步推进。满银沟镇中心校迁建项目总投资3700余万元，今年9月即将投用；鲁吉镇投入300万元实施“校园四化”工程；松坪镇统筹86.36万元完成管网改造和场地升级，并争取到380台AI学习机弥补信息化短板。全县累计投入7800余万元实施“网链共享计划”，以数字化手段弥合城乡办学差距。

优质教育资源持续向乡村下沉。全县推动16所城乡学校结对共建，建立一体化送教模式。会东县第三小学为老君滩乡中心校、岩坝小学量身制定分阶段帮扶计划，变“大水漫灌”为“精准滴灌”；会东县第五小学通过“师徒结对”“教研共建”培养乡村教师专业能力。从单校摸索到城乡协同，一张覆盖县乡、联动发展的教育网络逐步织密。

机制改革赋能：激活教师成长活力

会东以“县管校聘”为抓手，系统性重构教师管理与培养体系，推动队伍从“数量达标”向“质量提升”转变。

改革推行以来，全县编制县域统筹、岗位按需设置、人员全员竞聘：30名校级干部获提任或轮岗，53名教师凭借教学实绩完成评职晋级，打破论资排辈惯例；发放1290万元教学质量奖励，干多干少、干好干坏，待遇差异清清楚楚。全县优化组建13个学科中心教研组，推行“同课异构”四级竞赛模式，开展新课标、人工智能等专项培训，累计覆盖教师7000余人次，逐步搭建起名师引领、全员参与的成长平台。

嘎吉中学。

改革最先改变的是课堂状态。洛佐小学英语教师文静把游戏融入教学，用鼓励替代批评，让学生慢慢爱上英语；松坪镇中心校教师宋倩放慢节奏，用歌谣、图片填补学生语言基础；淌塘中学语文教师沙依伍主动向骨干教师求教，反复打磨课堂设计，班里孩子的阅读写作能力明显提升。老教师重焕活力，年轻教师快速成长，一支更具责任心、更富钻研精神的乡村教师队伍加速成型。2026年全县英语平均分整体跃升，成为改革成效的有力印证。

育人理念升级：延伸课堂教学边界

在会东乡村校园里，学习已不局限于“老师讲、学生听”的传统模式。课堂上，小组合作探究讨论声此起彼伏；课后，分层辅导、社团活动、劳动实践有序开展。针对乡村学生基础参差不齐的现状，各校推行精准化教学管理：洛佐小学实行分层作业与小组合作模式，让每个孩子找到存在感；松坪镇中心校组建优生帮扶学困生互助小组，建立动态成长档案；嘎吉中学实行领导包班制度，班子成员常态化推门听课，深度参与班级管理。

学生们的感受最为真切。乌东德镇洛佐小学学生邹列祥说，老师的教学方法变得新颖，枯燥的课堂变得生动有趣；淌塘中学学生杨顺芬觉得，学校环境和学习氛围越来越好，老师不仅教知识，更教会了自律与坚持；松坪镇中心校学生毛永超说，老师讲课时穿插历史故事，知识点好懂，学起来轻松。

更深远的变化发生在教育理念上。松坪镇中心校教导主任何应国说：“教师要做价值发现者，挖掘每个孩子的闪光点，用正向反馈给孩子成就感，让他们从‘要我学’变成‘我要学’。”从关注分数到关注成长，山区孩子眼中有光、脚下有路。

检验改革成效，群众评价是重要标尺。“现在孩子在家门口就能上到好学校”，家长邹元奎的感慨道出许多家庭的心声。淌塘中学学生家长苏大顺谈起孩子的638分中考成绩，嘴角上扬。

翻过重重群山，听见琅琅书声。从县域统筹的治理重构，到活力迸发的队伍建设，从深耕课堂的育人创新，到科学精准的评价改革，会东紧紧抓住“人”这一核心，一步一个脚印，做实做深“干”这篇文章。群山不语，但书声自有力量。当乡村学校焕发新的活力，这场翻山越岭的教育变革，便拥有了深远的意义。

(文图/会东县融媒体中心，推广)