时间紧任务重，幼教老师培训团队讨论业务到凌晨一点。 高凌云摄

《意见》点睛

有序推进“学前学会普通话”项目试点，周密制定“学前学会普通话”实施方案,先试点再推广,充分发挥“学前学会普通话”在控辍保学中的基础性作用。

□本报记者 唐泽文 何勤华

7月24日中午，刚刚完成普格县的培训，凉山州“学前学会普通话”的培训老师王丽萍就马不停蹄地向甘洛县赶去。“时间紧任务重，幼教老师的培训需要快马加鞭。”此前，王丽萍的团队已在凉山州进行了10天的定点调研。

5月27日，凉山州“学前学会普通话”行动启动，目的是帮助凉山州“一村一幼”的儿童在学前学会普通话，听懂敢说会说普通话，并形成普通话思维习惯。这也是国家聚焦深度贫困地区，帮助凉山州阻断贫困代际传递的一项重要措施。近期，相关培训机构正在凉山州各县市培训幼教辅导员。

“有基础，没环境，是这里学前普通话推广的难点所在。”10天的调研，王丽萍得出了初步结论。有基础，是指凉山州幼教老师自身的普通话教育水平并无问题;没环境，是指孩子们在学前教育阶段，并没有良好的普通话交流、应用的环境。

按照凉山州的具体行动计划，8月30日培训的先行试点就将结束。“我们希望通过先行试点，梳理出一套可复制推广的方案和标准，为后期的全覆盖推广作准备。”凉山州教育局相关负责人说。

方案中，最重要的就是如何具体对学前儿童进行普通话教育。

“全语言环境的打造是我们的重点。”王丽萍介绍，成人学习语言，可以通过语法等理性方式进行分析理解，但孩子不行，他们只能通过感性认知来学习语言。

在当天的培训课堂上，幼教辅导员们听到最多的一句话就是“从辅导员开始，养成说普通话的习惯。”比如，在游戏过程中，辅导员就需要用普通话描述游戏规则，也许刚开始孩子们会听不懂，但随着游戏的进行，他们慢慢会理解游戏的规则是什么，从而明白之前辅导员所讲普通话的含义。这种不用语言解释，直接构建语言思维的方式，更能够让孩子们深入掌握语言的内涵。

“培训老师讲得系统科学，很多平时自己没意识到的问题都反映出来了，收获很大。”参与培训的一村一幼辅导员张小华介绍，培训老师对普通话的气息发声等较为专业的领域，都有详细的教学，这对自己的教学大有裨益。

“学前普通话的培训推广，将整体提高幼教辅导员的教学水平，这将对我们本地的基础教育带来很大帮助。”凉山州“学前学会普通话”行动办公室负责人说。

为构建一个可复制推广的方案和标准，王丽萍的团队也正在积极筹备相关教材和达标体系的制定。其中，达标体系目前初步确定为月测和学期测相结合的方式，对孩子进行测试，实时跟进学前普通话学习推广的进度。

根据凉山州学前学会普通话实施方案，全州的各个幼教点还将采购电脑、摄像头等设备，为下一步远程教育的开展做准备。对幼教辅导员的学前普通话教学，凉山州也正在进一步制定细化方案和激励机制，促进相关工作开展。按照规划，今年9月，工作将进入推广实施阶段;明年2月，进入成果评估阶段。